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管束，不該只是管束
而是用孩子聽得懂的語系、能理解的方式、可以有效改善的法子，讓孩子在察看父母的過程當中，檢討、模仿以及學習，進而發展獨特的自己。
國小，是每一個孩子從家庭走向社會的第一站，作者在學校服務許多年，接觸過無比多的孩子，也以及父母及老師們一塊兒合作。幾年的經驗積累下來，他發現每一一名父母都知道家庭教養的首要，但當孩子在學校或家中遇到問題時，大部份爸媽想到的都是要怎樣處分孩子，他會盡可能跟爸媽解釋一個很首要的原則：“管束”的確包括處分的成份，然而處分其實不代表管束的全體。
【本書收錄】
20個實際實例：每一個實例故事的暗地裡，都是好幾個孩子親自遭受的縮影與剪輯而成。本書收錄心理師在校園進班察看、實際治疔或與各校合作的大量實例、輔導經驗與實際成效。將真實故事精髓匯集成20個家長與老師最常碰到的問題。
心理師專業引導：透過心理師引導，父母可以從20個實際故事中發現自己孩子的縮影，具體了解孩子種種行為暗地裡的可能緣由。
教養關鍵步驟+句型：實際有效步驟，搭配關鍵句型，創建親子間的有效溝通管道，緊密關系。
家庭、學校左右開弓：教養孩子，父母以及老師必需站在同一戰線，互助合作。書裡針對於行為發生的緣由，提供父母實務上有效，也能夠在家操作的具體建議以及步驟。從學校老師的角度，討論該如何協助孩子所面臨的各種問題。從家庭、學校左右開弓。
◎教攝生活類型題◎
生活類型題1. 為何孩子做事老是拖疲塌拉，非要三催四請或開罵才肯去？
【心理師怎樣說】
給孩子命令時，先肯定他有專心在你身上，並肯定命令是不是清楚完全。由於當孩子不專心或消息一下子太繁雜時，接管就會有難題。如果接管不完整，理解也就隨著犯錯，固然沒法做出適量反映。指令要掌控精簡、短小的原則。
如果注意力跟指令都沒問題，但孩子就是不理你，乃至唱反調，這可能代表家裡管束方式出了問題。孩子為何遵照爸媽的命令？由於命令在孩子心中有份量。而份量則是看孩子遵照命令的後果和他與爸媽的關系而決定的。
【教養思考】
孩子還小時，爸媽要做的事情就是創建起孩子“服從命令”的行為。重點倒不在於孩子做了甚麼，而是孩子是不是有照你所說的去做。
下命令時，盡可能中性堅定，減少轉寰或討價還價的空間。有些家長會說：“法寶?幫媽媽把掃把拿來，好不好呀？”、“幫爸爸把電視關上，可以嗎？”若孩子謝絕，常常就容易呈現爭執。切記，說話的份量，不等於說話的音量，而是來自於孩子知道你在他心中的重量。
【關鍵句型】
下命令時，你可以說：“小明，現在請幫爸爸把電視關上。”
孩子完成命令時，你可以說：“太好了，你有照著爸爸媽媽說的話做”、“爸爸喜歡你照著爸爸的話去做事情”，這些對於孩子都是相當大的鼓舞。
生活類型題2.我不會懲罰小孩，為何他做錯事還要對於我說謊？
【心理師怎樣說】
發現孩子說謊時先別朝氣，你必需了解“說謊”代表孩子的大腦功能又進步了！
孩子要說謊，代表他必須要綜合目前掌握得手邊的資訊，將事實透過數據的調劑跟支配，從新塑造出一個表面上公道，並且不會被發現的說法（謠言）。這觸及到的能力相當多，不是每一個孩子都能夠辦到的。
孩子為何要說謊？其實爸媽只要想一想自己小時候的經驗就能理解了。孩子說謊，通常有幾個緣由：(1)逃避處分、(2)得到獎賞、(3)照樣學樣與(4)弄不清楚狀態。
【教養思考】
咱們可以嘗試理解，孩子由於不喜歡被處分或其他因素所以說謊的心境，但同時爸媽也應當讓孩子學習到，有時候學習去面對於恐懼、去努力爭奪喜歡的事物自身，就是充滿勇氣並且使人敬仰的一件事，而這也是往後會是孩子首要的無形資產。
【關鍵句型】
當證據不充沛，而孩子依然否懧時，咱們可以以及孩子面對於面，看著孩子的眼睛，請孩子看著自己，溫以及但嚴肅的說：“你的意思是說你（孩子說謊的內容），你現在看著我並且回答我，你肯定你說的正確嗎？（你有多相信你說的話）”。
大部份孩子會呈現許多搖擺不安或緊張的反映，這時候可以再問：“我再給你一次機會，把你知道的部份說清楚。”
【本書特點】
◎心理師連環漫畫：將老師與家長、孩子間的相處、磨擦、爆笑等生活鏡頭以漫畫方式貫穿全書。
◎附錄檢附丈量表格：實用生活教養表格，加強親子間的溝通管道，實際了解孩子的內心世界！
【各界陪伴舉薦】
◎Choyce（郭宜亭〉（親職教養作家〉
◎王意中〈臨床心理師〉
◎李宜蓁〈親子天下資深撰述〉
◎吳佑佑〈宇寧診所所長〉
◎洪仲清〈臨床心理師〉
◎卓惠珠(花媽)〈《當H花媽遇到AS孩子》作者〉
◎黃偉俐〈黃偉俐身心科診所所長〉
◎廖芳珍(澐媽)〈《ㄧ閃ㄧ閃亮晶晶》作者〉
——(依姓名筆畫排序)
“這是一本幫助父母與師長共同溝通的教戰手冊，讓父母親與老師手牽手，家庭與學校結合，共同理解孩子面臨問題，並具體幫助孩子過難關。”
—— Choyce（郭宜亭）親職教養作家
“書中充滿著心理專業與細膩，無比貼切反應孩子成長的現況。透過文字細細品味，讓親師生在溝通上，優雅自在。”
—— 王意中 王意中心理治疔所所長∕臨床心理師
“當大人在處理小孩問題行為，理智斷線、情緒快失控時，本書仿佛是絕佳暫停鍵，提供心理跟行為科學專業角度，約請大人蹲下來，用溫暖、內含跟并行的視角，陪伴孩子一塊兒成長。”
——李宜蓁 親子天下資深撰述
“這本書的呈現仿佛及時雨，在我正需要的時候提供了有效的策略。陳品皓心理師在書中說明對於孩子下命令不是約請，對於良多父母來講可算是暮鼓晨鍾。”
—— 卓惠珠(花媽) 《當H花媽遇到AS孩子》作者
“教小孩不是容易的事，然而教小孩的父母或老師要能學習到正確有效的方式常常更難題。理論太簡單需要能觸類旁通，太難題沒人搞得懂。本書提供最棒的實例學習喔！”
—— 黃偉俐 黃偉俐身心科診所所長
“面對於孩子們的各種負向行為：挑舋、對峙、反抗、暴衝、弄損壞、不語等，真正需要的是去理解他們，給予協助與支持，讓他們在經驗中習得適量的反映方式，變得成熟與自信自在！”
—— 廖芳珍(澐媽)
目錄
作者序
舉薦序蓋一座名為“理解”的橋梁
舉薦序用正確的方式陪伴孩子
前 言
PART 1 以及父母學校對峙反抗的孩子
【生活應用題】1請孩子做事拖疲塌拉，非要三催四請加罵人材肯去
【生活應用題】2孩子容易被一點小事激怒、莫明其妙發脾氣？
【生活應用題】3以及同窗ㄧ有爭執就成為了髒話大王，出口成髒
【生活應用題】4我不會嚴厲懲罰小孩，為何他做錯事還要對於我說謊？
PART 2暴衝弄損壞的孩子
【生活應用題】5孩子升上中年級後，總常以及同窗吵架、產生口角？
【生活應用題】6朝氣時總是暴力相向、損壞物品，怎樣罵也罵不聽？
【生活應用題】7老愛在上課時吱吱喳喳說話、發出怪聲，乃至是捉搞同窗
【生活應用題】8上課時驟然沖出教室不見人影，或不願進教室？
PART 3.不說話的孩子
【生活應用題】9上課時不願意離開媽媽，ㄧ離開就大哭大鬧
【生活應用題】10孩子太害臊，在學校不敢上台講話，家裡一有客人就躲進房間？
【生活應變題】孩子一進學校、安親班就完整不說話，一回家又良多話。─選擇性緘默症
PART 4.孤立的孩子
【生活應用題】12當孩子的人際關系遇到麻煩時，父母應不應當“大驚小怪”？
【生活應用題】13孩子被其他同窗孤立排擠，欺負怎樣辦？
【生活應變題】當孩子執著於特殊興致、沒法融入同窗或對於人際沒有興致時怎樣辦？─自閉症光譜的孩子
PART 5.其他疑問雜症的孩子
【生活應用題】15做事情老是丟三拉四，叮嚀一件忘一件
【生活應用題】16睡覺時總要有人陪，不敢自己睡覺怎樣辦？
【生活應用題】17 功課總是缺交，遲到更是家常便飯？
【生活應用題】18 孩子跟胖虎同樣，老愛聯合其別人欺負同窗
【生活應用題】19老是忍不住拿他人的東西，罵過也沒用？
【生活應用題】20孩子用用具自我傷害時，該怎樣辦？
附錄
情緒溫度計、我的心靈週記
神隱偵探 人際事件記錄簿
學生自我傷害行為篩選量表
序跋
前言
國小，是每一個孩子從家庭走向社會的第一站。在這裡，孩子學習與爸媽分離、接受系統教育、融入群體生活、接觸家庭外的人際關系等等，在每一一天固定的生活中，總會有許多不預期的事情產生，這對於孩子是充滿挑戰與樂趣的過程，也就是在這個階段，孩子有機會透過在學校與家庭中的察看、學習與經驗，進而了解、覺察自己，並且發展出自己獨特的樣貌。孩子不僅在學校學習，他也會把在學校學到的事物延伸回家裡，反之亦然，孩子會把從家中所學到的任何行為、言論與價值觀，在學校生活中完整展示。
因而，在孩子的這個階段，爸媽與班級導師的角色就更為首要。由於對於孩子來講，爸媽不僅是孩子模仿的對像，也是向外探索時首要的後盾，爸媽對於待孩子的方式將會深入影響他往後與他人交互的方式、爸媽處理情緒的方式也會影響到孩子面對於情緒的反映，而家庭中的任何狀況更是隨時牽動著孩子。對於孩子的導師來講也是如斯，導師的帶班作風與處事方式，也會對於孩子帶來許多意義深遠而重大的影響。
我在學校服務許多年，以及父母及老師們一塊兒合作。我發現其實每一一名爸爸媽媽都知道家庭教養的首要，比較惋惜的是，當遇到孩子在學校或家中某些特定的問題時，卻沒有具體的建議或法子可以參考，在直覺與情緒下的反映，卻造成親子間的對峙與沖突，更激化了孩子本來的問題。
以及父母們討論孩子的管束時，大部份父母想到的都是要怎樣處分孩子，我會盡可能跟爸媽解釋一個很首要的原則：‘管束’的確包括處分的成份，然而處分其實不代表管束的全體。管束中更首要的是還有學習的元素在內，因而，管束不但只是規范孩子的行為，也在讓孩子透過學習，能夠回過頭檢討自己行為的恰當性，而學習最直接的方式，就是察看與模仿。老師在帶班時，也會由於一些孩子的特殊行為造成干擾，然而當老師參與處理並試著以及家長合作時，結果卻演化成與家長的沖突與心結，影響親師、師生之間的關系品質，致使孩子、家長與老師三輸的局面。
有鑒於爸媽與老師所遇到的問題，書中收拾了多年來，不管是進班察看、研討會議、實際治疔或與各處室合作的大量實例、輔導經驗與實際成效，將真實故事的精髓匯集成20個家長與老師最常碰到的問題種類，並從爸媽與老師兩方的角度，各自提供具體的意見與設法，但願能有實質幫助。
每一一篇文章的開始都有一個實例故事，每一一個故事都是好幾個孩子親自遭受的縮影與剪輯而成。咱們將從這些故事作為開頭，進一步分析在這些行為暗地裡可能的各種緣由，並針對於這些緣由，提供在實務上有效，也能夠在家操作的具體建議。並從學校老師的角度，討論該如何協助孩子所面臨的各種問題。更首要的是，孩子展示的問題與困擾，常常並不是一個單一的理由或緣由就能夠完整解釋。一個現象的暗地裡，往往是許多因素的共同結果，因而更需要長期的投入與協助，才可能看到改善。這個過程當中無論對於孩子、爸媽與老師，都是考驗耐力與信任的試煉。咱們常常會懧為，既然咱們已經經有做些甚麼了，那應當孩子要很快扭轉才對於，當結果不如預期時或成效不顯明時，不免會開始在挫折與氣餒中懷疑自己、對於方與法子。
這個問題產生在不少家長與老師身上，而影響了協助孩子的意願，這是相當惋惜的一件事。透過訪談、鑽研與反思，我才發現當大人以‘單一事件’的角度看孩子的行為時，天經地義會看到孩子的行為依然不斷再產生，覺得沒有任何改善。然而如果咱們改為‘趨勢’的角度來看孩子的行為，也就是從行為自身的強度、次數、影響范圍、延續時間等各種細致的向度來看時，頗有可能發現孩子行為的某種趨勢呈現了，多是孩子每一次發作的強度變低了、或是影響范圍變小了，象是從一開始丟他人危險的東西到轉變為踢自己的桌子等等，這類趨勢其實便是在告知咱們，孩子用他的能力與方式作調劑。當你看到孩子扭轉的趨勢，並且確定這樣的趨勢時，扭轉就這麼產生了，它可能產生在孩子的行為、產生在你對於他的看法、產生在他對於你的交互，或是產生在你們彼其間的關系裡。
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